L’élaboration d’un outil d’autoformation pour soutenir la planification d’activités lexicales au primaire

Abstract

   يبدو أنّ معلّمي المرحلة الابتدائية يواجهون عقبات في مرحلة التخطيط للأنشطة المعجمية. إذ تُبيّن البحوث التي تناولت ممارسات تعليم المعجم أنّ التدخّلات تأتي في هذا المجال في الغالب عفويةً أكثر منها مخطَّطة (Anctil وآخرون، 2018؛ Scott وآخرون، 2003). ويمكن تفسير هذا الوضع جزئيًا في الكيبك بقدم التّوجيهات الوزارية، مثل برنامج التكوين في المدرسة الكيبيكية (Ministère de l’Éducation, 2001)، أو تدرّج التّعلّمات ((Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport [MÉLS], 2009 التي لا تراعي أحدث التوصيات في مجال تعليم المعجم وتعلّمه؛ كالتعليم المباشر للكلمات ضمن مقاربة تشجّع على إعادة توظيفها (Beck وآخرون، 2013)، أو تنمية الحسّ المعجمي (Tremblay، 2021). وقد أُجري بحث وتطوير (Bergeron وآخرون، 2020)، يهدف إلى تطوير أداة للتكوين الذاتي تُسهم في دعم التخطيط الخاص بالأنشطة المعجمية. كما جرى استكشاف حاجات الفاعلين التربويين في مجال التخطيط من خلال مقابلات شبه موجَّهة مع 19 مختصّا في التّربية (معلّمون مرسّمون، معلّمون مساعدون، استشاريون تربويون، أخصائيو التّربية العلاجية). وبعد ذلك، عُرض نموذج أوّلي من الأداة على ثمانية خبراء؛ (من خلال استبانة) للتجريب، ثم على ستة عشر مختصًا في التربية؛ (من خلال الملاحظة والمقابلات شبه الموجَّهة) لاختبار ميداني. وقد أفضت هذه الاختبارات إلى اقتراح تعديلات تتعلّق بجوانب الجدوى وسهولة الاستخدام والقيمة التقديرية للأداة (Bergeron وآخرون، 2021). وقد أدّت هذه المقترحات إلى تحسين الأداة عبر أكثر من أربعة عشر إصدارا مختلفا. ومن شأن اختبار منهجي واسع النطاق على عدد كبير من المستخدمين المستهدفين أن يُسهم في توثيق ممارساتهم في تخطيط الأنشطة المعجمية، وقياس آثار استخدام الأداة على معارفهم في مجال تعليم المعجم وتعلّمه.