Exploring language teacher identity development in a teacher professional learning programme

Abstract

تحظى أهمية تطوّر هوية الأستاذ في ممارسات أساتذة اللغات داخل الفصول الدراسية وفي تعلّمهم المهني باعتراف واسع، إلا أن قلة من البحوث فقط تناولت بناء هوية أستاذ اللغة في سياقات التعليم والتدريب المهنيين. في هذا الإطار، يسعى هذا البحث إلى سدّ هذه الفجوة من خلال استكشاف تطوّر هويات ستّة أساتذة يدرّسون اللغة الإنجليزية لأغراض عامة، وذلك عبر خوضهم لتجربة تدريس موجّهة نقديًا ضمن برنامج تعلّم مهني للأساتذة دام ثلاثة أشهر في إحدى كليات التعليم المهني العالي بالصين. وتم جمع البيانات من خلال محادثات التعلّم المهني، وملاحظات الصفوف، والممارسات التأملية. وكشفت نتائج التحليل أنّ هويات المشاركين تنقلت على امتداد طيف يتراوح بين السلطة والفاعلية والهشاشة، وذلك أثناء خوضهم لممارسات تدريسية ذات توجه نقدي ضمن البرنامج. وتشير العلاقات المعقّدة بين هوية أستاذ اللغة وفاعليته وانفعالاته إلى أنّ تطوّر الهوية ليس خطيًا، بل هو مسار يتوسّط بعمق مشاعر المشاركين وتفاعلهم مع ممارسات التدريس النقدية. وتبرز الحاجة إلى مزيد من الدراسات لاستكشاف تطوّر هوية أستاذ اللغة من خلال خوضه لممارسات تربوية مبتكرة ضمن برامج التعلّم المهني للأساتذة في مؤسسات التعليم والتدريب المهنيين.