L’influence des choix méthodologiques sur l’acquisition de l’oral spontané en L2 en classe

Abstract

تُعنى هذه الدراسة ببحث اكتساب مهارة التفاعل الشفاهي باللغة الإنجليزية بوصفها لغة ثانية لدى تلاميذ الصف السادس في المرحلة الإعدادية بفرنسا، والذين تتراوح أعمارهم بين أحد عشر واثني عشر عامًا. فما تزال الكفاءة الشفاهية التلقائية في اللغات الأجنبية ضعيفة في النظام التعليمي الفرنسي، كما أظهرت ذلك تقارير المجلس الوطني لتقويم النظام المدرسي ودراسات سابقة في هذا المجال. وفي هذا الإطار، أثبتت المقاربة العصبية -اللغوية، وهي مقاربة تعليمية تقوم على مبادئ علم الأعصاب واللغة، فعاليتها في تحقيق نتائج إيجابية، خصوصًا في ظروف التعليم المكثف. وتستند هذه المقاربة إلى أولوية التواصل الشفاهي من خلال نمذجات لغوية تُقدَّم ضمن تفاعلات واقعية تنبثق من مشاريع تعليمية حقيقية. ومن هذا المنطلق، تسعى هذه الدراسة إلى الكشف عن المنهجيات التعليمية التي يعتمدها مدرّسو اللغة الأجنبية في تعليم المهارات الشفاهية للمتعلمين المبتدئين في الصف السادس، كما تهدف إلى تحديد أثر المقاربة العصبية -اللغوية على اكتساب مهارة التفاعل الشفاهي لدى هؤلاء التلاميذ. وللإجابة عن هذه الأسئلة، أُجريت مقابلات مع ستّ معلمات للغة الإنجليزية يعملن في هذا المستوى، وشاركن في دراسة مقارنة شملت أربع فصول طُبّقت فيها المقاربة العصبية-اللغوية (بما مجموعه تسعة وسبعين تلميذًا)، وأربع فصول أُخرى اعتمدت منهجيات تعليمية تقليدية (بلغ عدد تلاميذها ثمانين). وقد أظهرت النتائج أن الفصول التي استُخدمت فيها المقاربة العصبية-اللغوية تستند إلى أسس منهجية متينة في تعليم اللغات الثانية، الأمر الذي انعكس إيجابًا على أداء التلاميذ الشفاهي.